zaterdag 22 oktober 2011
Rekenen 3
Deze les kwam helaas te vervallen, wegens persoonlijke omstandigheden van de docent. Tijdens deze bijeenkomst zouden we oplossingen van kinderen beoordelen. Helaas hebben we dit dus moeten missen en kunnen we ook geen informatie van blackboard raadplegen.
Rekenen 2
Wat was nieuw voor je en wat heb je daarvan geleerd?
Nieuw voor mij deze les was de manier waarop je naar fouten van leerlingen kijkt die ze maken met rekenen. Wanneer een leerling bijvoorbeeld bij een som telkens één getal naast de uitkomst zit, telt hij het getal uit de som ook nog mee. Om dit te verduidelijken; de som 37 + 5 krijgt als antwoord 41, omdat de leerling dan telt op de volgende manier: 37, 38, 39, 40, 41. In dit geval wordt het rekenen tot 20 dus nog niet beheerst. Ik vond het heel interessant om op deze manier naar voorkomende fouten te kijken en hoe het kind dus denkt en wat je eraan kunt doen. Verder heb ik deze les ook inzicht gekregen in de oplossingsmanieren ‘rijgen’ en ‘splitsen’. Al vanaf het eerste jaar hebben we hiermee te maken en al die tijd heb ik gedacht dat splitsen de makkelijkste manier is. Vandaag is mij het tegendeel bewezen! Wanneer je optelt is splitsen inderdaad gemakkelijker, maar als je een som als 63 – 27 voorgeschoteld krijgt en die moet uitrekenen door middel van splitsen…Dan kom je uit op een negatief getal en dat kan niet! Dan doe je toch bij optellen splitsen en bij aftrekken rijgen? Nee, het best is om één strategie aan te leren. In dit geval kun je dus toch het best kiezen voor rijgen. Op deze manier had ik er nog niet over nagedacht. Deze les heeft mij dus zeker veel nieuwe inzichten gegeven.
Nieuw voor mij deze les was de manier waarop je naar fouten van leerlingen kijkt die ze maken met rekenen. Wanneer een leerling bijvoorbeeld bij een som telkens één getal naast de uitkomst zit, telt hij het getal uit de som ook nog mee. Om dit te verduidelijken; de som 37 + 5 krijgt als antwoord 41, omdat de leerling dan telt op de volgende manier: 37, 38, 39, 40, 41. In dit geval wordt het rekenen tot 20 dus nog niet beheerst. Ik vond het heel interessant om op deze manier naar voorkomende fouten te kijken en hoe het kind dus denkt en wat je eraan kunt doen. Verder heb ik deze les ook inzicht gekregen in de oplossingsmanieren ‘rijgen’ en ‘splitsen’. Al vanaf het eerste jaar hebben we hiermee te maken en al die tijd heb ik gedacht dat splitsen de makkelijkste manier is. Vandaag is mij het tegendeel bewezen! Wanneer je optelt is splitsen inderdaad gemakkelijker, maar als je een som als 63 – 27 voorgeschoteld krijgt en die moet uitrekenen door middel van splitsen…Dan kom je uit op een negatief getal en dat kan niet! Dan doe je toch bij optellen splitsen en bij aftrekken rijgen? Nee, het best is om één strategie aan te leren. In dit geval kun je dus toch het best kiezen voor rijgen. Op deze manier had ik er nog niet over nagedacht. Deze les heeft mij dus zeker veel nieuwe inzichten gegeven.
Wat ben je van plan met deze nieuwe kennis/inzichten te gaan doen?
Veel van deze les zal ik ook gaan gebruiken en toepassen in mijn stage. Hierboven is het al wat uitgebreider beschreven. Zeker het gedeelte van de fouten is iets waar ik zeker aandacht aan zal gaan besteden. Een medestudent bracht heel goed de manier waarop je nakijkt weer. Zij voorwoorden het op de volgende manier: ‘Streep, streep, fout, fout, klaar. Volgende.’ Doordat ze dit zei, ging ik erover nadenken en bedacht me dat ze daar helemaal gelijk in heeft. In het vervolg, als ik ga nakijken en een aantal fouten tegenkom, zal ik gaan kijken naar wat er fout is gegaan en dit terugkoppelen met de leerling om hem zo te helpen en ervoor te zorgen dat de fout de volgende keer voorkomen kan worden. Behalve het bekijken van de fouten, weet ik nu ook dat je de leerlingen het best de oplossingsmanier ‘rijgen’ kan aanleren en waarom. Dit is iets wat ik ook zeker zal meenemen.
Veel van deze les zal ik ook gaan gebruiken en toepassen in mijn stage. Hierboven is het al wat uitgebreider beschreven. Zeker het gedeelte van de fouten is iets waar ik zeker aandacht aan zal gaan besteden. Een medestudent bracht heel goed de manier waarop je nakijkt weer. Zij voorwoorden het op de volgende manier: ‘Streep, streep, fout, fout, klaar. Volgende.’ Doordat ze dit zei, ging ik erover nadenken en bedacht me dat ze daar helemaal gelijk in heeft. In het vervolg, als ik ga nakijken en een aantal fouten tegenkom, zal ik gaan kijken naar wat er fout is gegaan en dit terugkoppelen met de leerling om hem zo te helpen en ervoor te zorgen dat de fout de volgende keer voorkomen kan worden. Behalve het bekijken van de fouten, weet ik nu ook dat je de leerlingen het best de oplossingsmanier ‘rijgen’ kan aanleren en waarom. Dit is iets wat ik ook zeker zal meenemen.
Rekenen 1
Wat was nieuw voor je en wat heb je daarvan geleerd?
Tijdens dit college is mij duidelijker geworden hoe je nu een groepsplan maakt en hoe je dit aanpakt. Dat je niet altijd alleen de zwakke bij elkaar hoeft te zetten, maar dat juist de sterkere leerlingen de zwakkere ook goed kunnen helpen. Wanneer je dit zo hoort, klinkt het eigenlijk wel logisch, maar zelf was ik geneigd om toch de zwakkere bij elkaar te plaatsen. Dit is zeker ook efficiënt voor de sterkere leerlingen, omdat zij het dan zelf uitleggen en daar leren zij ook weer van.
Daarbij realiseerde ik mijzelf dat je vooral extra hulp bied aan zwakke leerlingen om hen extra te helpen, terwijl ook juist de sterke leerlingen hulp nodig hebben. Wanneer zij de lesstof uit de methode te makkelijk vinden, is het niet uitdagend meer. Maar als je doorgaat met de stof, lopen zij op een gegeven moment zo ver voor, dat ze eigenlijk niet meer bij de klas ‘horen’. Extra wiskundige opgaven is daarom een goede oplossing. Ze hebben uitdaging en blijven toch bij, bij de klas.
Tijdens dit college is mij duidelijker geworden hoe je nu een groepsplan maakt en hoe je dit aanpakt. Dat je niet altijd alleen de zwakke bij elkaar hoeft te zetten, maar dat juist de sterkere leerlingen de zwakkere ook goed kunnen helpen. Wanneer je dit zo hoort, klinkt het eigenlijk wel logisch, maar zelf was ik geneigd om toch de zwakkere bij elkaar te plaatsen. Dit is zeker ook efficiënt voor de sterkere leerlingen, omdat zij het dan zelf uitleggen en daar leren zij ook weer van.
Daarbij realiseerde ik mijzelf dat je vooral extra hulp bied aan zwakke leerlingen om hen extra te helpen, terwijl ook juist de sterke leerlingen hulp nodig hebben. Wanneer zij de lesstof uit de methode te makkelijk vinden, is het niet uitdagend meer. Maar als je doorgaat met de stof, lopen zij op een gegeven moment zo ver voor, dat ze eigenlijk niet meer bij de klas ‘horen’. Extra wiskundige opgaven is daarom een goede oplossing. Ze hebben uitdaging en blijven toch bij, bij de klas.
Wat ben je van plan met deze nieuwe kennis / inzichten te gaan doen?
Ik ga zeker wel proberen om sterke en zwakkere leerlingen te laten samenwerken, waardoor ze van elkaar leren en ook meer onthouden. Wanneer we namelijk kijken naar de piramide van Bales leren kinderen vooral door het zelf uit te leggen. Zij onthouden dan 80% tegenover 5% wanneer de leerkracht uitlegt. Behalve het samenwerken, ga ik ook zeker het groepsplan in de praktijk brengen. Wanneer ik verder gevorderd ben in mijn stage en de leerlingen langer op school zitten, kunnen we beter beoordelen wie er met wat voor onderdeel moeite heeft. Hierop kan ik dan kinderen gaan clusteren en extra instructie geven. Na dit college is mij duidelijk geworden hoe dit moet en ik wil dit zeker ook in de praktijk hebben toegepast.
Ik ga zeker wel proberen om sterke en zwakkere leerlingen te laten samenwerken, waardoor ze van elkaar leren en ook meer onthouden. Wanneer we namelijk kijken naar de piramide van Bales leren kinderen vooral door het zelf uit te leggen. Zij onthouden dan 80% tegenover 5% wanneer de leerkracht uitlegt. Behalve het samenwerken, ga ik ook zeker het groepsplan in de praktijk brengen. Wanneer ik verder gevorderd ben in mijn stage en de leerlingen langer op school zitten, kunnen we beter beoordelen wie er met wat voor onderdeel moeite heeft. Hierop kan ik dan kinderen gaan clusteren en extra instructie geven. Na dit college is mij duidelijk geworden hoe dit moet en ik wil dit zeker ook in de praktijk hebben toegepast.
Taal 3
Wat was nieuw voor je en wat heb je daarvan geleerd?
Tijdens deze bijeenkomst hebben we de posters, met daarop ons eigen groepsplan, in groepjes van 4 studenten aan elkaar gepresenteerd. Op deze manier heb ik meer inzicht gekregen in de opdracht. Doordat iedereen er z’n eigen idee bij had en dit op deze manier uitgewerkt had, kom je zelf ook weer op nieuwe ideeën. Ook de docent kwam langs iedereen op feedback te geven, waardoor je nog tijd hebt om je plan aan te passen voordat je deze op de blog plaats ter beoordeling. Zo kwam ik erachter dat ik de groep vergeten was op te schrijven en het groepsplan hier en daar nog uitgebreider kon.
Tijdens deze bijeenkomst hebben we de posters, met daarop ons eigen groepsplan, in groepjes van 4 studenten aan elkaar gepresenteerd. Op deze manier heb ik meer inzicht gekregen in de opdracht. Doordat iedereen er z’n eigen idee bij had en dit op deze manier uitgewerkt had, kom je zelf ook weer op nieuwe ideeën. Ook de docent kwam langs iedereen op feedback te geven, waardoor je nog tijd hebt om je plan aan te passen voordat je deze op de blog plaats ter beoordeling. Zo kwam ik erachter dat ik de groep vergeten was op te schrijven en het groepsplan hier en daar nog uitgebreider kon.
Wat ben je van plan met deze nieuwe kennis/inzichten te gaan doen?
Doordat we nu hebben geoefend met het maken van een groepsplan en hier feedback op hebben gehad, hebben we nu inzicht in hoe een groepsplan eruit ziet en hoe je deze maakt. Het is namelijk heel belangrijk om groepsplannen in je klas te hebben, zodat je goed passend onderwijs kunt geven en een invaller met behulp van jouw handelingsplan precies weet hoe je de lessen aanpakt en wie de sterke, gemiddelde en zwakkere leerlingen zijn.
Doordat we nu hebben geoefend met het maken van een groepsplan en hier feedback op hebben gehad, hebben we nu inzicht in hoe een groepsplan eruit ziet en hoe je deze maakt. Het is namelijk heel belangrijk om groepsplannen in je klas te hebben, zodat je goed passend onderwijs kunt geven en een invaller met behulp van jouw handelingsplan precies weet hoe je de lessen aanpakt en wie de sterke, gemiddelde en zwakkere leerlingen zijn.
Taal 2
Wat was nieuw voor je en wat heb je daarvan geleerd?
Tijdens deze bijeenkomst hebben we de taalopdracht voor deze periode besproken. Dit was een nuttige les, omdat het nu duidelijk is wat we moeten doen. Het is de bedoeling dat kinderen clustert in drie groepen en daar een handelingsplan bij maakt. Hoe ga je ze helpen, wat ga je doen?
Tijdens deze bijeenkomst hebben we de taalopdracht voor deze periode besproken. Dit was een nuttige les, omdat het nu duidelijk is wat we moeten doen. Het is de bedoeling dat kinderen clustert in drie groepen en daar een handelingsplan bij maakt. Hoe ga je ze helpen, wat ga je doen?
Wat ben je van plan met deze nieuwe kennis / inzichten te gaan doen?
Ik wil zeker de kinderen gaan clusteren, ook bij andere vakken. Op deze manier zitten leerlingen met ongeveer hetzelfde niveau bij elkaar, waardoor je ze beter kunt helpen. Zo kunnen sterke leerlingen extra, verdiepende opdrachten doen en zwakkere leerlingen extra oefeningen met betrekking tot de stof maken.
Ik wil zeker de kinderen gaan clusteren, ook bij andere vakken. Op deze manier zitten leerlingen met ongeveer hetzelfde niveau bij elkaar, waardoor je ze beter kunt helpen. Zo kunnen sterke leerlingen extra, verdiepende opdrachten doen en zwakkere leerlingen extra oefeningen met betrekking tot de stof maken.
Taal 1
Wat was nieuw voor je en wat heb je daarvan geleerd?
Deze bijeenkomst was vrij rumoerig, wat er waarschijnlijk ook mee te maken had dat het plaatsvond ik een collegezaal met veel studenten. Tijdens dit college werd dan ook voornamelijk gepraat door de docent. Wanneer we kijken naar de piramide van Bales, sla je van deze manier het minst op. Maar 5%. Deze manier is dus niet heel effectief. Wel heb ik opgestoken dat er in je hersenen allemaal verschillende delen zijn waar verschillende dingen van klankherkenning plaatsvinden. We kregen ook een tekst te zien waarbij alleen de eerste en de laatste letter van elk woord op de goede plek stond, de rest stond door elkaar, maar toch kon je de tekst lezen! Tot slot heb ik van deze les geleerd dat je twee routes hebt met betrekking tot het lezen. Namelijk de fonologische route, het verklanken van de letters / woorden en de lexicale route, het toekennen van betekenis aan de woorden / zinnen.
Wat ben je van plan met deze nieuwe kennis / inzichten te gaan doen?Deze bijeenkomst was vrij rumoerig, wat er waarschijnlijk ook mee te maken had dat het plaatsvond ik een collegezaal met veel studenten. Tijdens dit college werd dan ook voornamelijk gepraat door de docent. Wanneer we kijken naar de piramide van Bales, sla je van deze manier het minst op. Maar 5%. Deze manier is dus niet heel effectief. Wel heb ik opgestoken dat er in je hersenen allemaal verschillende delen zijn waar verschillende dingen van klankherkenning plaatsvinden. We kregen ook een tekst te zien waarbij alleen de eerste en de laatste letter van elk woord op de goede plek stond, de rest stond door elkaar, maar toch kon je de tekst lezen! Tot slot heb ik van deze les geleerd dat je twee routes hebt met betrekking tot het lezen. Namelijk de fonologische route, het verklanken van de letters / woorden en de lexicale route, het toekennen van betekenis aan de woorden / zinnen.
Het lijkt mij in de eerste plaats heel leuk om zo’n tekst, waarbij de letters van een woord door elkaar staan, aan de kinderen te geven en hen deze te laten lezen. Ik ben heel benieuwd naar de reacties! Ik ga na de ervaring van dit college ook zeker letten op mijn manier van lesgeven. Daarmee bedoel ik dat ik niet alleen maar wil praten, omdat ik nu ervaren heb wat voor effect dit op je heeft. Het leerrendement is dan niet heel hoog en het is toch je bedoeling zoveel mogelijk te bereiken en zoveel mogelijk uit het kind te halen. Dit bereik je sneller door afwisseling, ook wanneer we terugblikken op de piramide van Bales.
Bijeenkomst 7 'Help je hersenen'
Wat was nieuw voor je en wat heb je daarvan geleerd?
Deze bijeenkomst werden we aan het denken gezet over wat je zegt en de invloed daarvan op een kind. Zo kan je iets zeggen en dit heel goed bedoelen, maar het kind kan dit dan negatief opvatten. Het is dus belangrijk dat je goed nadenkt over je woordkeus.
Deze bijeenkomst werden we aan het denken gezet over wat je zegt en de invloed daarvan op een kind. Zo kan je iets zeggen en dit heel goed bedoelen, maar het kind kan dit dan negatief opvatten. Het is dus belangrijk dat je goed nadenkt over je woordkeus.
Wat ben je van plan met deze nieuwe kennis / inzichten te gaan doen?
Komende stagedagen ga ik zeker bewust letten op mijn woordkeuze en de manier waarop kinderen dit kunnen opvatten. Het is namelijk absoluut niet mijn bedoeling om kinderen de indruk te geven dat ze iets niet kunnen of ze onveilig te laten voelen. Door te letten op de manier waarop ik dingen zeggen, hoop ik dat positief bedoelde dingen ook positief opgevat worden door de leerlingen.
Komende stagedagen ga ik zeker bewust letten op mijn woordkeuze en de manier waarop kinderen dit kunnen opvatten. Het is namelijk absoluut niet mijn bedoeling om kinderen de indruk te geven dat ze iets niet kunnen of ze onveilig te laten voelen. Door te letten op de manier waarop ik dingen zeggen, hoop ik dat positief bedoelde dingen ook positief opgevat worden door de leerlingen.
Abonneren op:
Reacties (Atom)